九江全民英语教育——当代最大的豆腐渣工程(转载)

我认为,我国的教育政策的制定者、或者说国家最需要进行的教育改革,当前最需要做的是下面的几点,对于政府来说,也就是一纸命令:

豆腐渣工程

1、 把英语从高考必考科目中剔除,高考必考科目只保留数学和语文.

   2、 把英语四级考试和学历脱钩.英语成为大学选修课,四六级考试自愿报名.

   3、 取消研究生英语考试.

   4、 只在初中、高中开设英语课,课时参考音体美的课时安排.内容只包括简单的语法和音标教学.

   5、 英语专业的招生,参照物理、化学或音乐、美术等专业的招生方式.

   6、 可以的话,同时取消职称评定中的英语考试.

   为了弥补降低英语教学分量所造成的损失,特补充以下两条:

   1、 国家设立专门的机构,有计划地组织对外文科技和人文书籍的翻译.

   2、 引进外国最新和最权威的科技书刊的国内同期发行版.

   这些很容易做到,但也是做起来最难的,因为能够制定这些政策的人,恰恰是从当前的英语教学制度中获利的人.

   教育是百年大计,我们只好把希望寄托在那些不为自身利益、真正为中国的长远利益呕心沥血、进行规划的国家领导者身上,但愿他们能够拔开迷雾,还中国教育一片蓝天.

   全民英语教育——当代最大的豆腐渣工程

   以打着为了吸收先进技术、为了走出世界、为了了解世界、为了立于世界之林等等好听、动听旗号的当今中国的大众化、全民化的英语教育,从实质效果上来说,已经变成了当今中国最大的豆腐渣工程.

   一个工程能够成为豆腐渣工程,必然有以下几个特点:一、有一个可以从中获取非法利益的决策层和获利层;二、没有公开公正的科学决策;三、投入产出不成比例;四、有一定的甚至巨大的社会危害性.其中,没有第一点,也就不会有后三点.所谓“要想富,上项目”,在缺乏监管和制约的情况下,没有人会无利起早的.

   在对中国现行的英语教育政策进行批评之前,我先要明确以下一点,同时也希望读者能够明确这一点:我要反对的是靠人为把英语提高到无上地位、到了招生招人缺一不可从而逼迫全民族都学英语的制度,而不是反对国家对部分要成为英语专业人才的受教育者的培养.这就象我不反对单独的某个人把玩台球玩成丁俊辉当成自己的奋斗目标,但我坚决反对因为出了一个丁俊辉就要求玩台球要从娃娃抓起、进而全民都玩台球的政策.如果台球没有必要全民都学的话,那么和台球一样做为专业技能之一的英语同样也没有这个必要全民都去学.

   下面,就让我们看看英语教育这个中国最大的豆腐渣工程的各方面的特点吧.首先要考察的是为了维持这个工程国民所要进行的投入.

   马克思在《资本论》的第一版序言里曾经说过:“英国高教会宁愿饶恕对它的三十九个信条中的三十八个信条展开的攻击,而不饶恕对它的现金收入的三十九分之一进行的攻击”.对于我们目前的中国人来说,断人财路,甚于挖人祖坟.而我在本章里要达到的目的,恰恰是要断掉当前中国教育中最大的获利层的财路.因为不如此,中国教育将永无出头之日,中国的可持续发展、中国的科技强国之路、中国的民族自强之心将永远被封印.我这样说,是否危言耸听,就让我们用下面的数字来判断吧:

全民英语教育——当代最大的豆腐渣工程(转载)

   截止2006年,主要英语国家人口统计如下:

   美国:3亿

   英国:6060万

   加拿大:3000万

   澳大利亚:1800万

   新西兰:410万

   五国人口一共为:4亿1270万

   现在,来让我们精略地计算一下我国到2006年为止正在学习和学过英语的人数:

   我国从1978年恢复高考,英语做为一种外语当时就列入了考试科目,只不过外语分数按照参考分计算.我们把6年作为过渡期(正好是初中和高中教育年数),所以从1984年开始的上过初中的都接受过英语教育,那么现在肯定接受过英语教育者的年龄就应该是2006-1984+16=38岁,16是当时接爱9年义务教育后毕业的年龄(7+9=16岁).现在,幼儿园的不算,我们的孩子从7岁小学入学就开始正式学英语了.所以,我们国家目前正在接受和接受过英语教育的年龄层从7岁至38岁(这里不包括职称英语考试,也没包括那些无力进初中学习的学生,也没包括选修除了英语语种外其它语种的学生.但职称英语考试的数目肯定远远大于后两者加起来的数目,所以,采用这个数据,误差是可以互抵的).根据统计,我国2005年末总人口为13亿零756万,平均年龄72岁,为了计算简便,人口总数去掉约两个新西兰的人口,定为13亿.既然是平均数,我们暂时忽略人口构成,粗略地认为各年龄段人口数相当.所以,接受过和正在接受英语教育的中国人为13 X 31 / 72=5.597亿,是全世界上把英语定为国语的总人口的1.356倍.计算到这里,还真不得不感叹中国还真是人多啊!

   我们再计算一下我国“正在”接爱英语教育的国民在英语学习上一年的投入:

   为了简便起见,我们只计算从小学到大四目前在校学生的投入吧,一共跨越16年,13 X 16 / 72=2.88亿,按平均每人每年投入100元计算,就是288亿(以上只是为了简便进行的粗略估计.这里假定所有适龄人员都在上学,100元钱大体包括一本教材、三本参考书或课外书,照这个最低标准计算,上完大学,一个人在英语上的投入仅仅1600元钱.这么低的平均英语消费足以弥补失学和人口结构所造成的人数误差了).我们是小民,从来没花过这么多钱,那么288亿是什么概念呢?以下举几个例子做为参考(数据来自网上):

   一、 国务院最新修订的三峡工程造价为二千零四十亿元人民币,国民十年的英语投入就是一个三峡.这显得有些不多,但三峡工程全面完工则需要12年.

   二、 我们再看:据报道,2004年,中国的探月工程“嫦娥计划”已正式启动,分为绕、落、回三个阶段,官方公布的总预算已超过14亿人民币.

   三、 再看一个:我们引以为豪的神五花费近十亿人民币,神六虽然作出一百一十二项改进,成本却下降至九亿元人民币.

   这回大家知道288亿的概念了吧,它相当于我们每年在三峡工程上的平均投入,相当于每年进行三十个“神六”级别的太空计划.

   我们再计算一下每年英语四六级考试教育部所收的报考费吧:

   在2005年7月1日由国家发改委、财政部下发的《关于四六级考试费新标准的通知》中规定:

   教育部考试中心(以下简称考试中心)在组织全国大学英语四、六级考试(笔试)和全国大学少数语种(日、俄、德、法)考试时,向各省、自治区、直辖市教育考试机构收取的考务费标准为:大学英语四级每人每次7元、六级每人每次9元,大学少数语种每人每次9元. 考试中心在组织全国大学英语四、六级口语考试时,向考生收取的考试费标准为每人每次50元.

   也就是说,官方定的考试费约60元.据资料显示,每年参加四六级的考生约为2000万,则每年只从四六级考试的考试费中主办者就要从国民手中约获得12亿.这12亿用好了能够干什么,大家通过上面的例子也能够知道了.国家能够用它来完成“神六”的奇迹,可教育主管部门在教育上还给了我们一个“神六”了吗?更确切的说,我们这么巨大的英语教育投入,取得了象三峡工程、神六那样的奇迹了吗?别忘了,这仅仅是区区四六级的考试收费!

   我在第二章得出过结论,一个国家国民的学校教育政策,必须遵循国家利益至上的原则.如此劳民伤财的英语教育,符合我们国家的持续稳定发展的目标吗?一个国家发展和强大的动力是什么?归根结底,除了领先他国的科学技术之外,还会有别的途径吗?领先他国的科学技术从哪里来?我们能从别人那里拿来吗?涉及到国家利益,涉及到核心科技,我们除了靠自已还能靠谁?要想持续稳定地吃苹果,就请先找到适宜的土壤去种苹果树吧;要想持续稳定地吃猪肉,就请先盖好猪圈,备好猪饲料吧.人类的文明史并不算长,刚刚展开了五千多年,也许展开的还不算充分,虽然以后的年代什么事情都有可能发生,但我可以断言:从来没有一个国家,靠全民学外语,能够强国的!以前不会有,现在不会有,将来也不会有!

   没有什么能够表达我对这种惘顾国家利益、民族利益的政策的愤怒了.暂时就让我用以下的质疑来质疑这种政策制定者的白痴行为吧.

   第一、 我们有必要全民学英语吗?

   英语充其量不过是一种语言而矣,我们学好了,也就是顶多和那四亿多人点头哈腰的说上两句HELLO而矣,或者顾做高雅地捧着一本外国小说可实质上在那里不断地玩猜字游戏.国家让我们学英语,可能初衷是为了更好地改革开放,认为凭借着和外国友人的友好地交流,碰巧就会促进我们的科学技术的提高吧.语言是思想的表达工具,很难想象,在思想水平不对称的双方交流中,能够产生什么实质意义的东西.举个例子来说,以英语和德语的为母语的人多了去了,这些人,和当年的爱因斯坦打个招呼聊上两句家常当然可以,可当年世上原英美德国家的人,就算是搞理论物理的,又有几个人懂得老爱的相对论?就是现在,外国的老百姓,又有几个人能懂得相对论?再举个例子,外国原版的计算机书、数学、物理、生物、医学书在书店里随便卖,可我们出国的人,如果是没有这方面的专长或爱好,有谁会去买这样的书?而我们书店里又有几本这类原著的译本?什么是外国的科学技术?那些书里写着的才是!我是个小民,只能使出一个小民的笨心思,我们能在英语教育中投入那么多,证明我们有的是钱,那就随随便便地拿出个12亿,购买和搜集各国从最基本的理论研究到最前沿的自然和人文科学书籍,然后再随便拿出个120亿,聘请国内有关学科方面的专家,或者让他们到外国交流一阵,学好外语再回来,组织起来集中翻译出版这些科学著作,只要三五年,就可以毕其功于一役,让我们这些说汉语的可怜人种,随便都可以拿这些书看腻了去糊墙玩,何必让全民都去学英语?而且,由国家组织购买和翻译,比普通人能够买到更有价值的东西,翻译的准确性和质量也远远高于小规模的翻译.

   第二、 我们能够学好英语吗?

   看看我们英语这些年累积下来所取得的成果,答案实际上已经昭然若揭.那就是,按照我们现在的英语教学方法,我们是不可能学好英语的.大家看看我们学了10多年,最后还是哑巴的英语水平吧;再看看就算过了四六级考试,参加工作以后,多年不接触,英语变成“扔语”的各种人才吧.到了现在,我们学英语变成了只有一个目的,就是考上大学或者考上研究生,更有野心的,算是那些报考托福、雅思打算去外国打工的.在当今中国,英语现在已经褪化成一种考试工具,而不是一种语言工具了.对于个人来说,是可能学好英语的,因为每个人的际遇不一样,大量的从事外事活动的人就是一个例子.但是全民学好英语,那是不可能的,除非这个国家把英语变成自己的母语.为什么?因为我们不可能为每一个学英语的人准备一个时时说、时时读、时时用英语的语言环境.没有这个语言环境,一切外语学习都是胡扯蛋.如果有了这个语言环境,外语则几乎是不需要去学的.英语再难学,也不如公认的我们的汉语难学,可我们长这么大,有几个是在看了中国的语法书以后,然后才学会说中国话的?我身边就有一个学外语的活教材,其人初中毕业,当时学的是英语,家里给送到俄罗斯做买卖,根本没有学俄语的底子,没看他怎么学俄语,回国后,俄语说得就象是汉语.可是我的一位大学同学,俄语一直学到大学毕业,参加工作后,现在别说会话了,基本上不记得几个单词了.想想我们身边有多少的人,花费大量心力学习的英语在参加工作后就忘光了.因为在我们的日常工作中,除了个别的职业,很少有需要使用英语的场合.

   第三、 英语学到什么程度算是了结?

   如果把英语学习的了结理解成为掌握所有的英语单词,那么,可以说,你的一生是无望实现了.有人曾问阿凡提,天上有多少星星?阿凡提回答说,和我骑的毛驴身上的毛一样多.如果你问我世上有多少英语单词,那么我告诉你,它比你一生中所能意识到的各种各样事物的总和还要多几个,多的那几个是虚词.因为世上每发现或发明一个新东西,就要同时创造出一个新的英语名词来和它对应.我们的汉语常用字是多少呢?2500个.理论上,你认识这些字了,基本上就可以读任何一部汉语作品了.其它需要掌握的就是对由这些字组成的词组的学习了,而词组一旦知道意义,基本上就可以记住,这是汉语的基本特点.由这些汉字组成的词组理论上双字词为2500X2500为62万5000,三字词为2500X2500X2500为156亿2千500万,四字词为4个2500相乘就不写结果了.所以,学会这2500个汉字,基本上一切词组都能够认识了.而且,那么多的双字词、三字词除了个别的,几乎都不需要特别记忆.而每个英语单词,就相当于我们的两字词或三字词,你不特别记忆,根本是不能知道它的意义的.对于英语,下面引述一下相关材料中的数据:“目前,英文词汇已突破50万,预计下世纪中叶,将突破100万大关.因此可以说学好英语是没有止境的,英语考试可以考倒一切人,不管你是一辈子学英语,也不管你是什么英语专家.但话又要说回来,“如果用于正常的英语交流又很容易,一般掌握1000-2000个单词就够了.美国的农民一般掌握的词汇不超2000个.在英语世界里,没有2万个词汇别想读报,没有3万个词汇别想把周刊读顺,英语国家大学毕业10年后的职业人士一般都懂8万词汇.”(以上的话引自《中国英语考试毒瘤》一文)

   比较一下汉语和英语,先不管哪种语言更先进,但英语有一个优点,是汉语明显不及的.这就是英语是一种非常适合考试的东西.首先,你永远也不敢说认识所有的英语单词,如果题出深了,你也只好自认倒霉,怪也只能怪自己有些单词考前偷懒没看过.其次,英语试题非常好出,就是傻瓜也可以随便找出一段文章,让你读一遍,问你几个问题.第三,英语试题非常容易做到所谓的客观化,判分非常简单,尤其是在现在的电脑判分的情况下.第四,英语一些词形变化、时态变化区分起来非常微妙,没有细心和耐心根本没法学好,而且非常容易拉分.由以上四点原因,就造成了当今社会新的英语八股取试形式.在英语考试面前,英语试题的出题者永远是正确的,而学习者,也只有永远地去努力,而永远也无法达到终点.

   第四、 学校的英语教育学到什么程度就可以止步?

   从第三点的材料上我们可以看出,如果我们只是把英语教学的目标放到能够用于普通的交流上,而不是把自己成为专业英语翻译或者英语语言学家当成目标,那么掌握2000多个单词,学会音标,为了以后的发展,再懂点一般的语法,这也就够了.这也就是我们目前初中和高中阶段的英语教学内容.所以,鉴于懂点英语还有点好处,我们只学到懂一点就行了,而不能再进一步.因此,现在迫切需要降低英语教学的分量,做为普及性教育的一个科目,英语教学只从初中开始学到高中为止,把英语从高考必考科目中剔除.停办一切小学和幼儿园的英语教学.大学,除了英语专业外,把英语从公共课中去掉,代之的,可以是大学语文.同时,取消大学英语四六级考试.至于研究生考试,也不再考英语.我们绝不能为了培养几十万个英语翻译(也许需要这么多吧,没查过这方面的资料)而让十多亿的人都去学英语.

   如果这样,肯定有人会说:这样做,会导致我国英语教学的全面倒退.那么,我问一句,我们的英语教学什么时候进步了?又进步到了什么程度?英语的进步和国家的进步,二者之间有一毛钱的关系吗?再说了,就算国民真的英语退步了,那又如何?难道我们国家是要靠英语来强国的吗?只有打破英语和强国的必然联系,我们才会找到我们要自立于世界强国之林,真正需要的是什么.

   第五、 英语教学影响到了我国的科技创新了吗?

   我国的科技落后,原因众多.但是如果说在教育政策上影响我国科技长远发展的罪魁祸首,则要首推在各学科中一家独大的盲目的英语教育.我们现在开始喊什么素质教育了,那么什么是素质?如果我理解不错的话,这样的人才应该是一专多能的,各方面的知识都有所了解,在涉及到自己专业领域,则有一定的独立工作能力.前一点,要求学生在大学之前就要有所发展.可我们现在的教育政策能够让我们的学生在小学、初中、高中发展自己的爱好吗?在以高考为一切教育的核心的今天,我们家长和教师敢把孩子仅有的一点有限时间用到和高考无关的科目和爱好上去吗?数学和语文做为高考的必考科目,这没什么说的,二者一个是一切理科的基础,一个是一切文科的基础.而且,这两个科目的教学和辅导,不费什么心力,因为我们时时刻刻都在用.但英语呢?有多少人,把课外的主要学习没用到英语上?尤其在英语变成了高考三大必考科目之一之后,英语就正式进军幼儿园了.英语的教育和辅导,持续到大学,要花掉我们近二十年的时间.如果把英语学习的时间,用到其它的科目上,如物理、化学、历史、地理,甚至于平时根本没有时间的音体美上,是否会事半功倍?缺乏英语和缺乏这些科目的知识,哪一个更算是没有素质?所以,高喊素质教育,实际在我们本应该为素质教育打基础的小学、初中、高中这些年龄段,恰恰为了一个对绝大多数人来说根本不实用的英语素质,而阉割了让这些人可以拥有更多素质的机会.

   上大学以后,原本以为英语就算学到头了,可以轻松一下学习专业课程了.可是,不知是我们的无知,还是教育主管部门的无知,在大学四年的所有科目中,英语要比所有的专业学时更长.一般的大学英语授课时间为2年,如果只是这样,忍一忍也就算了.问题是,大学的学历要和英语四级挂钩.这一点,使英语当之无愧地一跃而成为中国所有高校、所有专业中的重点专业.除了极个别的大学生,有谁能保证自己四级一次通过?且不说那些没获得四级证因而无缘学位的学生,就是那些获得四级证的人,又有几个不是考了三年、四年?在没获得四级证的那段时间里,过级成了多少大学生魂牵梦绕的事?为了过级,只好把本该用在专业课上的时间花到了英语上,结果本末倒置,专业课只要及格就算完事.我们现在随便走进一所大学,看看这些大学生平时自习课上看的都是什么书?他们把大多数的时间和金钱都投入到了英语过级的各类参考书上,却很少有人看除了课本以外的和专业课有关的书籍.在应该拓宽专业知识面、加深对专业知识理解的大学阶段,我们却被迫放弃对各专业将来能够形成研究和创新能力的培养,却去学一些只是为了考试的考场英语,这不是对我国科研能力的最大戕害,那么,还有什么能算?

   第六、 英语教育成为了民族的毒瘤了吗?(“毒瘤”借用于网上 “中国英语考试毒瘤”的说法)

   是的,它已经成为我们民族的毒瘤了.

   语言,是一个民族之魂,也是一个民族的奠基之石.任何一种伤害民族语言的行为,都会成为对整个民族根基的伤害.我们在拚命学习英语的过程中,在不知不觉地冲击着我们延续了五千年的、也许是目前世界上使用时间最长的一种语言的地位.在横跨了十多年的学校英语教学中,我们教育主管部门人为导致的英语的至高无上的地位,正在使汉语沦为了一种弱势语言.这点,在大学最为明显.如果我没记错的话,大学中所有的理科专业,都不开设大学语文这门课.也就是说,对于一半的大学生来说,汉语教学只到高中就中断了.这导致了两种结果,一种是大学生尤其是理科生的书面表达和理解能力,只是接近于高中生,从而无法形成深层的思辩能力.另一种结果,使我们的大学生,对民族的传统文化没有能力去接受,除了看一些通俗的小说之外,很难阅读一些稍有点费神的古汉语和人文作品.前一种结果,必然使我们的学生缺乏理性,进而成为目光短浅、自以为是的逐利者.后一种结果,必然使我们的文化传承出现断层,使我们的后代,成为游走在中西文化之间的落迫者.

   如果只是把汉语的弱势地位,归结为英语教育,这是倒果为因.正是因为整个社会环境,对汉语的无意识的岐视,才导致了英语的强势地位.如:某些官员,为了显示自己的时代感,在公开场合,以能用英语讲话为荣;某些企业家,为了显示自己的出国经历,总在汉语中时不时地夹杂一些英语;某些学者,为了显示自己的思维深度,总爱使用一些英语名词;某些歌星,就算是没人听懂,演唱会上也要哼几曲英文歌;甚至于某些商品,为了显示自己的优秀,哪怕是这种商品只是在中国销售,也总要弄一份英文说明书;等等等等.诸如此类的有意或无意的崇洋媚外行为,对于中国广大民众的民族自尊心、对于我们汉语的尊严,都是一种软刀子杀人式的伤害.这种伤害,最终会积重难返,等我们意识到的时候,再回头,已是百年之身.虽然近有社会环境之因,再远究点还有历史上积弱难返之耻,但是这些只是促使英语教学这颗大毒瘤形成的外部环境,这些环境我们可以慢慢治理,现在最重要的是快刀斩乱麻,直接切除寄生在我们民族肌体上的这颗大毒瘤,使英语教学变成它本来就应该是的普通教学中的一门普通学科.

   在写这段的时候,有一件事情始终刺激着我,让我深深地为我们的民族汗颜.记得前不久,法国政府为了维护法语的纯洁性,强行把英文的电子邮件简称(对不起,我不会在这里写出那个几乎每个中国网民都知道的英文拚写的)改成了一个法语单词并强行推广,否则要进行一定措施的惩罚.无论如何否认,法国总应该算是一个发达国家吧?它也应该是我们这个发展中国家要努力发展进而超越的一个目标吧?在我们自认为学好外语就能加快我们国家发展的时候,一个已经发达了的国家在用自己的方式告诫我们:别以为会点鸟语就有什么用,当一个民族被某种鸟语迷失到了迷失了自我的时候,请问,你是谁啊?你是在为谁发展啊?

   我们自以为进步的行为,恰恰是落后的举动.哈哈!为英语疯狂吧,当这颗毒瘤漫延到我们大脑的时候,就是我们整个民族真正疯狂的时候了.

   好了,写到这里,也该为我们的考场式的英语教育开出个治疗方案了.首先要声明的是,这本书里所揭示的当今中国的教育弊病,只有这个是最容易立竿见影、同时也是牵连巨广、既得利益者所施加的阻力最大的.但是,这本书哪怕别的病都治不了,只有本章所说的做到了,我亦别无所求,于愿足矣.

   我认为,我国的教育政策的制定者、或者说国家最需要进行的教育改革,当前最需要做的是下面的几点,对于政府来说,也就是一纸命令:

   1、 把英语从高考必考科目中剔除,高考必考科目只保留数学和语文.

   2、 英语四级考试和学历脱钩.英语做为大学选修课,四六级考试自愿报名.

   3、 取消研究生英语考试.

   4、 只在初中、高中开设英语课,课时参考音体美的课时安排.内容只包括简单的语法和音标教学.

   5、 英语专业的招生,参照物理、化学或音乐、美术等专业的招生方式.

   为了弥补降低英语教学分量所造成的损失,特补充以下两条:

   1、 国家设立专门的机构,有计划地组织对外文科技和人文书籍的翻译.

   2、 引进外国最新和最权威的科技书刊的国内同期发行版.

   这些很容易做到,但也是做起来最难的,因为能够制定这些政策的人,恰恰是从当前的英语教学中获利的人.

   教育是百年大计,我们只好把希望寄托在那些不为自身利益、真正为中国的长远利益呕心沥血、进行规划的国家领导者身上,但愿他们能够拔开迷雾,还中国教育一片蓝天.

   附记:可能有些要反驳这篇文章的人会说:英语比汉语有一种优势,那就是英语更适合于做为科学上采用的表达语言.我不知道这种人是有意还是无意,或者是不是真正的懂得在科学中各种公式如何表达的.因为公式在各学科中都是最核心的东西,那就让我们拿理科之王数学来说明吧.在数学中,用来表达公式的,一共有下面三种符号:一是阿拉伯数字,这是全世界都通用的,已经超越了任何一种外语.另外一种是希腊字母,这个只会这几种字母的发音就可以,学不学会希腊文,根本不影响使用.还有一种就是英文字母的大小写或者是一些单词的缩写,这些对于没学过英语的人,只要特意记一下这些符号的发音就可以了,就象对付希腊字母那样.就算要必须学英语,也只要有初中的水平,就足够应付这些符号了.事实上,在数学中使用这些特定的字母,它们只是一种符号,在特定的公式中都有着特定的意义,重要的是弄明白这些符号背后的意义,至于这些意义具体采用哪种符号系统来进行表达、书写,则除了书写上的方便外,根本没有任何差别.

   还有一种观点,和现在的信息社会相关.因为计算机是美国人发明的,而美国人恰恰是说英语的,就好象不会英语根本无法学习计算机知识.这是对计算机神秘化所导致的一种误识.先不说操作系统的汉化导致了计算机使用上的本土化,这种简单操作层面上的完全汉化和使用者会不会英语完全无关.就说计算机知识中最核心的编程技术吧.确实,所有重要的计算机语言都是用英文编写的,因为它们基本上都是美国人发明的.但是,任何程序中源代码里重要的部分,并不是其中为了编程方便所做的英文说明注解,而是各条编码所代表的实际意义.每条编码也就是一个操作指令,而各种操作指令,基本上由操作码和操作数构成,操作数就不需要说了,虽然表达方式可能不一样,但等价于阿拉伯数字,操作码则代表一定的操作,一般是英文的简写,但也就相当于数学中的Σ一类的符号.举个日常例子来说,对某个人说“睡觉,某某某”,如果他是学汉语的,他就知道要两眼一闭、往床上一躺.如果中间有个老外,第一次喊这个他可能不知道,但多喊两次,看见别人听到这两个字后的动作,他也就知道了这两个字就是代表什么意义了,他再听到了,也就知道该怎么做了.那些操作码,就相当于“睡觉”这个操作,操作数,就相当于“某某”,所以,你知道这个词的意义了,和你是否系统地学过这个词所在的语言体系,关系并不大.而对某个符号所代表的意义的表达,则完全可以用汉语去说明.当然,有点英语基础,记起来要相对容易一些,但没英语基础,也只是多花一点功夫,但绝对不会影响你的编程能力.(以上是用汇编语言来举例,因为它是最接近机器语言的一种计算机语言,其它的高级语言要建立在它基础之上,要比它简单得多,同时也更好学)

   因此,汉语对科学的表达,和英语或者任何一种语言相比,没有根本性的、无法弥补的差距.对于科学技术的学习和掌握,完全是个人的事情,与这个人说哪国话,没有太大的关系.从这个意义上来说,科学语言是真正的世界语言,在各个语种中都具有普适性,科学是没有国界的.

标签: 豆腐渣工程 英语教育 全民 当代 转载

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